viernes, 12 de septiembre de 2008

¿Somos Sociales o individuales?

Como me gustaría ser un especialista en cada área de la psicomotricidad, me refiero a ser psicólogo, sociólogo, fisiólogo... lo genial es que soy un educador del cuerpo, pero cada vez que leo un poco de todo me gustaría comprender mejor cada área, amo la psicomotricidad por que me permite este análisis del ser humano...
Aquí un apunte o punteo de como este conjunto de sistemas tiene un carácter social, analizarlo es muy interesante y sorprendente, los invito una vez más a leer un poco.
Como les decía lamento no ser un especialista en esas áreas, pero seguiré estudiando para mejorar mi comprensión de la psicomotricidad y ayudar mejor

Puntes sobre el carácter social del ser humano.

El ser humano es un ser social por naturaleza lo que hace que siempre busque compañía, formas de asociarse con otros seres humanos y formas de cómo lograr mejores resultados en sus relaciones sociales.
Este instinto nos lleva a desarrollar formas de vida cada vez más complejas y a la vez a acumular una serie de conocimientos que nos han permitido, poco a poco, ir comprendiendo lo que llamamos realidad.

Luz Marina Alonso Palacio, e Isabel Escorcia de Vásquez, en su artículo “El ser humano como una totalidad” menciona que:

“El ser humano es un ser integral que se desenvuelve dentro de un ambiente; en él nfluye un sinnúmero de características biológicas, psicológicas, sociales y espirituales.
Está dotado de conciencia, inteligencia, voluntad, intencionalidad, afectividad y creatividad, en síntesis, de una personalidad, que obedece a su ubicación temporal (momento histórico) y espacial (lugar donde habita).

Luís Alfonso Vélez1 sostiene que el concepto que tengamos del ser humano depende de nuestra cosmovisión, es decir, de la percepción de nuestro yo y del mundo que nos rodea. Dicha percepción, según Vélez, es el resultado de la ciencia, la filosofía y las creencias adquiridas por cada uno de nosotros. Al tiempo destaca que: «Toda persona debe introspectar los datos y experiencias vividas, analizarlos y formarse su propia idea del ser humano, a esto se lo denomina: cultura. Todos los filósofos, desde Sócrates, han insistido en la necesidad de escarbar dentro de sí, como único método para llegar a la verdadera sabiduría» y entender al otro.

Si se ahonda más en detalles del ser humano, podemos ver cómo éste participa en una serie de procesos sociales que lo influencian; es parte de un contexto variable, entre otros, el de tipo familiar, donde requiere una estimulación afectiva e intelectiva para el desarrollo cognitivo-afectivo; el de tipo poblacional inmerso en una dinámica socio-demográfica que implica un crecimiento poblacional que se manifiesta tanto a nivel global como regional no acorde con el crecimiento económico. El mismo está influido por múltiples eventos: localización geográfica, el índice de concentración poblacional, la densidad poblacional, flujo de desplazados, la escolaridad, el estado de la vivienda y de los ingresos; el de tipo ambiental y socioeconómico: las relaciones ecológicas, la influencia de poder, la política económica, el grado de pobreza, la redistribución de los ingresos, el desempleo, el deterioro de las empresas, la falta de políticas gubernamentales para el impulso del desarrollo, incremento de viviendas sin condiciones ambientales, el efecto de las externalidades, carencia de servicios públicos y pobre participación comunitaria, gestión y control comunitario y relaciones comunicativas poco afectivas.

El individuo como una totalidad también se relaciona con la cultura; cualquiera que sea el concepto que se utilice, éste va a estar influenciado por ella. Este hecho determina el significado del proceso salud-enfermedad, ya que cuando hablamos de él en los países occidentales, su significado probablemente es diferente del que se tiene en los países orientales. Aun dentro de un mismo país estas diferencias son marcadas; así tenemos comunidades para los cuales el centro de salud y/o el hospital es sinónimo de enfermedad, y no visualizan la importancia de los programas de promoción y de prevención que en ellos se brindan. De igual forma influye en él la adopción de valores, conocimientos, creencias y actitudes. Estas últimas son una parte de los elementos que influyen en el diario vivir de las personas como en los conceptos de salud. Las creencias suelen ser el resultado de los conocimientos e informaciones que van pasando de generación en generación, habitualmente con muy pocas modificaciones y con gran tendencia a perpetuarse en las nuevas generaciones.
Podemos mencionar el caso de los desplazados; la forma de afrontar sus problemas va a depender de su capacidad de adaptación. Todos estos aspectos se tienen en cuenta al momento de interactuar con el ser humano, para poder dinamizar las variables que influyen en él, puesto que si la tendencia de sus creencias persiste y en esa dirección siempre se piensa y actúa con relación a la salud, y no se utilizan las propias experiencias y cambios que ocurren en la sociedad y el ambiente, se estarán limitando las posibilidades de actualizar las mismas experiencias y eventualmente modificar situaciones indeseables que afectan la salud. Es necesario relacionar modelos de atención en salud que involucren”.


En el ensayo sobre “Desarrollo humano y Educación Física, un compromiso social” escrito Por Yesica Paola Castro Salazar, dice que:


Es necesario determinar como entenderé el Desarrollo Humano en este escrito, para abordar su relación con la Educación Física; para Roldán, “el Desarrollo Humano es un proceso activo de constitución del sujeto en su dimensión individual y social, el cual se realiza en contextos y en situaciones de interacción” (p. 2). Es necesario comprender el Desarrollo Humano como un proceso social, que se lleva a cabo en la vida cotidiana y en el cual, según
Alvarado, el “individuo es el centro de su desarrollo”.


La Educación Física brinda la posibilidad de que el alumno explore las diferentes esferas que involucran el Desarrollo Humano, desde lo orgánico, lo cognitivo, lo afectivo, lo ético – moral, lo lingüístico, lo político, lo lúdico y lo laboral (Roldán). Estas esferas están ligadas a todos los sucesos que se presentan en la vida cotidiana de los seres humanos, y aunque en ocasiones olvidemos sus potenciales y neguemos su importancia, no es posible pasar por alto que están latentes y cuando involucramos solo alguna de ellas en nuestro actuar, es inevitable que las otras tomen alguna vinculación con el acto, lo que a su vez deja visible que cuando se carece de la construcción de una de ellas inevitablemente las otras solo serán el reflejo de esa carencia.
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Que pasa por nuestro cerebro.....

En esta ocasión se pretende pensar sobre eso... ¿Como pensamos? o bien que hace nuestro cerebro para ordenar la información, para analizarla y resolver cada situación, como subir un peldaño de una escalera infinita, al comprender lo grande que es este mundo (me refiero al pensamiento humano)quiero aclarar que pretendo mostrar generalidades que atañen una comprensión del movimiento de este conjunto de sistemas que somos...
Compendio sobre el Razonamiento Humano


Y de acuerdo con Piaget, durante la adolescencia temprana comienza una etapa final del desarrollo. El joven, que ahora es capaz de realizar operaciones formales, puede razonar acerca del mundo no sólo a través de acciones o símbolos aislados, sino calculando las implicaciones consecuentes de un conjunto de proposiciones relacionadas. El adolescente se vuelve capaz de pensar en una forma completamente lógica: ahora, parecido a un científico ocupado, puede expresar hipótesis en proposiciones, probarlas y revisar las proposiciones a la luz de los resultados de semejante experimentación. Con estas habilidades en la mano (o en la cabeza), el joven ha logrado el estado final de la cognición humana adulta. Ahora puede realizar esa forma de pensamiento logicorracional que es valorado en Occidente y epitomizado (síntesis o resumen) por los matemáticos y científicos. Desde luego, el individuo puede seguir haciendo descubrimientos, pero ya no sufrirá más cambios cualitativos en su pensamiento. (Gardner, 1995)

La edad adulta, pues, lejos de ser una edad en la cual el hombre debe ser considerado como un ser deficitario, especialmente si no ha concurrido a la escuela primaria, es una edad en la que el hombre y la mujer se encuentran en la plenitud de sus posibilidades de aprender, no por mera repetición o imitación – como ocurre en el niño y también en los animales superiores -, sino de una manera plenamente humana, o sea, por medio de un aprendizaje reflexivo, que le permite aprender, en la escuela de la vida, experiencia personales. Por ello, la educación del adulto consistirá sencillamente en llamar su atención a fin de que comience a reflexionar sobre sus actividades, trabajos y posibilidades. (Roque L. Ludojoski, 1972. p. 117 - 118).

El ser humano, de manera inherente pretende resolver, las necesidades que se le presenten por si solo y según se lo permitan sus capacidades en el instante de su vida que se encuentre, Gardner, (1995) un estudioso de la inteligencia humana señala que: El individuo construye hipótesis en forma continua y con ello trata de producir conocimiento; trata de desentrañar la naturaleza de los objetos materiales en el mundo, cómo interactúan entre sí, al igual que la naturaleza de las personas en el mundo, sus motivaciones y conducta. En última instancia, debe reunir a todos en una historia sensata, una descripción coherente de la naturaleza de los mundos físicos y social.



Con base en estos datos, el cuerpo se transforma en un instrumento del pensamiento y de la comunicación. Es en él y con él que nos reconocemos en lo que somos. El cuerpo es en síntesis un objeto psicológico y una construcción psicológica (Fisher y Clevelan, 1968).

José Lorenzo González (1992) en su libro Psicología y Deporte que dice que “El grado de capacidad de relajación, de concentración de la atención, de motivación, de persistencia en perseguir un objetivo, de dominio del temor, etc., no es innato. Son innatas las capacidades pero no su grado de desarrollo. Ciertamente existen diferencias innatas entre los individuos humanos, pero a partir de ahí, la responsabilidad del perfeccionamiento y control de las mismas, es una cuestión personal”.

Un concepto clave para comprender el crecimiento neuronal y su desarrollo es la canalización, que planteo primero C. H. Waddington, genetista de la Universidad de Edimburgo, y que se refiere a la tendencia de cualquier sistema orgánico (como el sistema nervioso) a seguir determinadas pautas del desarrollo en vez de otras. En efecto, el sistema nervioso crece en forma delicadamente sincronizada, y programado con elegancia. Los orígenes de las células en el tubo neural de los pajaritos, y su emigración a regiones donde con el tiempo, constituirán el cerebro y médula espinal, se puede observar con predecible regularidad en las especies, y en cierta medida incluso a través de ellas. Lejos de presentar una reunión aleatoria y accidental, las conexiones nerviosas que se logran en realidad reflejan el más elevado grado de control bioquímico. Uno observa la sorprendente secuencia epigenética en que cada paso en el proceso establece la base de trabajo para la siguiente y facilita su desarrollo. (Howrd Gardner, 1995, segunda edición, “Estructuras de la mente” La teoría de las inteligencias múltiples) (p.70)

Uno debe comprender que el individuo y su cultura forman determinada secuencia de etapas, en que gran parte de la información esencial para el desarrollo reside en la propia cultura más que simplemente en el cráneo del individuo. (p. 59)


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La esencia de los momentos los guardamos en sensaciones y sentimientos

Existen órganos que nos permiten sentir.... Sí créalo y no es el corazón como muchas personas creen, es más esos órganos se estimulan y están en directa relación con los procesos cognitivos o bien como pensamos....en realidad están en directa relación con todo nuestro ser y con lo que nos rodea, con todo este ser PSICOMOTRIZ (pensar, sentir, relacionarse y moverse).... a mi me impresiona mucho, espero les parezca de interés también a ustedes
Sistema límbico

El sistema límbico está compuesto por un conjunto de estructuras cuya función está relacionada con las respuestas emocionales, el aprendizaje y la memoria. Nuestra personalidad, nuestros recuerdos y en definitiva el hecho de ser como somos, depende en gran medida del sistema límbico.

Los componentes de este sistema son: amígdala, tálamo, hipotálamo, hipófisis, hipocampo, el área septal (compuesta por el fórnix, cuerpo calloso y fibras de asociación), la corteza orbitofrontal y la circunvolución del cíngulo.


pagina para encontrar información y dibujos del cerebro
http://www.psicoactiva.com/atlas/ventricu.htm
Las funciones fundamentales del hipotálamo son las siguientes:
1. Controla e integra las actividades del sistema nervioso autónomo
2. Esta asociado a los sentimientos de rabia y agresión
3. regula la temperatura corporal.
4. regula la ingesta de alimento
5. contiene al centro de la sed
6. Es uno de los centros que mantiene el estado de vigilia y los patrones del sueño.


Las perturbaciones producidas por sistema límbico pueden tener las manifestaciones clínicas siguientes:

• Alteraciones sensoriales
• Alteraciones de la normalidad (preceptúales)
• Alteraciones emocionales y afectivas
• Fenómeno – experienciales
• Alteraciones verbales
En el libro de “Motricidad Humana” también asocian los aspectos del hipotálamo y el sistema límbico donde, el sistema límbico, asegura la supervivencia del individuo (alimentación, defensa…) y de la especie (apareamiento, reproducción…). Comprende diferentes estructuras nerviosas y núcleos así como las vías de asociación importantes que lo ligan al tronco cerebral, al hipotálamo y a la hipófisis, al lóbulo frontal y a las áreas de asociación. Por estas primeras vías, el sistema límbico controla la expresión emotiva actuando sobre los mecanismos de la vida de relación, vegetativa y endocrina (miedo, alegría, cólera, búsqueda de alimento…). Por las vías corticales recibe la información sensorial que proporciona el punto de partida a la vivencia afectiva. El sistema genera tanto los comportamientos heredados genéticamente como los que han sido adquiridos por aprendizaje (Rigal, 1987).


Del libro inteligencia emocional podemos ver que le dan un papel importante a estos órganos:

“Anatómicamente, el sistema emocional puede actuar con independencia de la neocorteza”, me explico LeDoux. “Algunas reacciones emocionales y memorias emocionales pueden formarse sin la menor participación conciente y cognitiva.” La amígdala puede albergar recuerdos y repertorio de respuestas que efectuamos sin saber exactamente por qué lo hacemos porque el atajo desde el tálamo hasta la amígdala evita completamente la neocorteza. Este desvió parece permitir que la amígdala sea un deposito de impresiones y recuerdos emocionales de los que nunca fuimos plenamente conscientes.

Del libro Estimulación Temprana (de Francisco Álvarez H. M.D. Sexta edición 2005).

En las familias pobres con varios niños, en donde la supervivencia está determinada por factores socioeconómicos, el niño es un elemento olvidado en el hogar y no desempeña una función importante ni en el efecto ni en el ambiente familiar y se constituye lo que este autor denominó el síndrome de no percepción del niño, caracterizado por el olvido y descuido del niño por la familia, por no suplir las necesidades básicas infantiles, tanto nutricionales y de salud como afectivas. Si la madre asume esta función positivamente, a pesar de que la presencia materna no asegura la ausencia de problemas en el desarrollo psíquico, parece ser que sí permite, de manera preventiva, una protección intelectual del niño. Esta relación de protección del desarrollo intelectual madre – niño es particularmente importante en los menores. (p. 15)
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A preparase para el futuro, abuelitos más sanos... más sabios

Hola nuevamente, bueno conociendo un poco más de nuestro cuerpo me doy por entendido que sabemos como vamos creciendo en habilidades, en motricidad... Ahora los invito a pensar un poco sobre que nos pasa cuando envejecemos, recordemos que en un momento de nuestras vidas nos veremos enfrentados a un deterioro, y conocer sobre este proceso y además saber como ayudar a nuestro cuerpo a estar preparado para eso, permitiría una mantención óptima...
GENERALIDADES SONRE LA VEJEZ


En el articulo de FISIOTERAPIA Y PSICOMOTRICIDAD EN GERIATRÍA de MARIA BELÉN LEDESMA CUSTARDOY de la Universidad de Zaragoza, Alude a dar una perspectiva del proceso del envejecimiento y plantear de antemano una visión terapéutica de la psicomotricidad.


INTRODUCCIÓN

El problema socio sanitario que se plantea en Europa en el siglo XXI, es el progresivo envejecimiento de la población y sus enfermedades asociadas. Este incremento de la población anciana conlleva un espectacular aumento de la demencia senil, enfermedad que algunos autores incluyen dentro del envejecimiento funcional, mientras que otros la engloban como si de una patología se tratase. Al hablar de envejecimiento, hay que hacer, así pues, una distinción entre lo que es el envejecimiento fisiológico y patológico.

El envejecimiento fisiológico se considera como la suma de alteraciones irreversibles experimentadas por las personas como consecuencia única y exclusiva del transcurso del tiempo, lo cual ocasiona una disminución general y progresiva de la capacidad funcional del organismo. Es decir, el paso de los años se acompaña, en ausencia de toda influencia patológica, de la aparición de determinadas alteraciones de las funciones de los órganos. En contraposición, el envejecimiento patológico se da cuando la presencia de enfermedad altera los mencionados parámetros y la capacidad de relación con el medio. Multiplicidad y cronicidad son los términos que mejor definen los procesos patológicos que padecen las personas mayores. En cuanto a las enfermedades de la vejez, he de mencionar que éstas adquieren unas características peculiares y sus cuadros clínicos difieren de los de la juventud.

Por otra parte, las Instituciones públicas y privadas, han tomado conciencia del incremento de la población anciana al que hacía referencia y, en los últimos años, han dedicado una parte de sus presupuestos para programas de educación física adaptados a la tercera edad, con los beneficios que ello supone para la salud y la calidad de vida de nuestros mayores. Sin embargo, desde mi experiencia profesional, considero que la educación física debe ir de la mano de la psicomotricidad y del juego terapéutico para lograr una mejor adaptación del anciano al mundo que le rodea. La educación física, por sí sola, no es suficiente. Y es, precisamente, a través del movimiento como el ser humano se relaciona con el mundo que lo rodea.

Es por ello por lo que el tema central de este artículo es la importancia de la psicomotricidad como recurso terapéutico. Recordemos que la psicomotricidad es el desarrollo físico, psíquico e intelectual que se produce en el sujeto a través del movimiento. Cualquier sesión de psicomotricidad debe estar dirigida por un profesional formado en la materia y somos precisamente los fisioterapeutas (entre otros profesionales
sanitarios como son los terapeutas ocupacionales) quienes podemos y debemos llevar a cabo este trabajo que demanda nuestra sociedad actual. A través de la fisioterapia, podemos crear los instrumentos y los ejercicios necesarios para que la actividad motriz del individuo se normalice y de este modo, pueda interactuar mejor con el medio. Entre todos los beneficios que podemos obtener gracias a la psicomotricidad, caben destacar: la promoción de la salud, el incremento de la confianza y la seguridad, el fomento y la mejora de las relaciones sociales, la integración del esquema corporal… y, en definitiva, optimizar la capacidad funcional y la autonomía del paciente.”

En el libro “GENERALIDADES SOBRE LA VEJEZ” se encuentra el siguiente abordaje al tema del envejecimiento:

“El envejecimiento humano viene determinado por una seria de modificaciones -orgánicas, psicológicas y relacionales- que configuran la forma como envejece cada individuo. Es decir, el envejecimiento es un proceso diferencial. (P. 26 – 27)

Este proceso diferencial afecta a cada individuo de dos maneras:

 En relación con uno mismo. Cada función biológica parece tener horario propio; esto nos permite explicar por qué en la vejez un mismo individuo puede tener grandes problemas para la marcha, disponer de una buena visión.

 En relación con los demás. Cada individuo envejece conforme ha vivido (alimentación, enfermedades, habitad, estatus socio económica, etc.). Ello implica por que la edad biológica no tiene que ver con la edad cronológica.

Basándonos en la concepción del hombre como una unidad funcional (wallon, H., 1988), veremos cuales son las principales dificultades con que se encuentra el sujeto que envejece (P. 27):

 En relación a su propio cuerpo, por dificultad en mantener un nivel óptimo de salud, por desajustes en la reelaboración del esquema corporal y disminución de la disponibilidad corporal.

 En relación con el mundo de los objetos y el medio exterior, por dificultades de manipulación y uso correcto de los objetos, dificultades para el uso del espacio (orientación, barreras arquitectónicas, dificultades para adecuarse al tiempo de la acción), enlentecimiento vital frente a un mundo cada vez mas trepidante y en constante cambio, y falta de estimulación a través de objetos o por la pobreza del medio, lo que conlleva una exploración insuficiente.

 En relación con los demás, por choques afectivos (perdidas de amigos, pérdida del lugar y objetos, en caso de cambio de residencia) y por carencia relacionales (la soledad y el aislamiento comportan: no me dan / no tengo a quien dar; falta de proyectos a compartir o realizar en grupo)”.

Psicomotricidad y psiconeurología, Abordaje ontogénetico.-

Víctor da Fonseca en su libro “Observación Psicomotriz” (1998), Plantea la forma en que los seres humanos montan sus características psicomotoras, partiendo por la tonicidad y terminando en la praxia fina, y el desmontaje se inicia en forma inversa de la praxia fina a la tonicidad
Figura 1. Representación de la ontogénesis y petrogénesis




CONCIDERACIONES EN TORNO AL PROCESO DE ENVEJECIMIENTO (Helena, S & Ponce, O. 1998).-

Según la organización mundial de la salud O.M.S. (1990), el envejecimiento se refiere a un proceso fisiológico que se extiende por toda la vida, que engloba una serie de cambios que se inician en el momento de la concepción, los cuales se hacen más evidentes después de la madurez.-

La asamblea mundial sobre envejecimiento, celebrada en Viena el año 1982, define a la vejez como una época de la vida en la cual predominan los procesos de involución por sobre la evolución, señala los 60 años de la edad como promedio relativo para fijar el comienzo de la vejez.

La vejez sería causada por cambios cualitativos y cuantitativos que se producen en el organismo por el paso del tiempo. Desde que se nace hasta que se muere, el individuo se encuentra en un constante cambio y dentro de esta evolución se inserta la base de la vejez.






ASPECTOS BIOPSICOSOCIALES DEL ENVEJECIMIENTO (Helena, S & Ponce, O. 1998).-

La vejez se refiere a la última etapa de desarrollo de una persona, la cual es el resultado de una compleja interacción de los procesos biológicos, psicológicos y sociales que se consideran:
 Las diferencias en las características biofísicas de las personas de los 60 años y más, en comparación con las personas más jóvenes.

 Las diferencias en las capacidades y en el ejercicio de las funciones psicológicas.

 Los cambios en las posiciones de las familias y los ambientes sociales a los cuales la persona ha estado vinculadas y las circunstancias psicosociales propias de las últimas etapas de la vida.

 La organización socioeconómica de la sociedad, en cuanto se ocupa de problemas tales como los niveles de ingreso, los sistemas de salud provisionales y de seguridad social, el acceso a la vivienda y los servicios de apoyo social para el adulto mayor.-



ASPECTOS BIOLÓGICOS (Helena, S & Ponce, O. 1998).-.

Principales cambios biológicos asociados al proceso de envejecimiento normal:
 Deterioro del aspecto físico (cabello, dentadura, y elasticidad de la piel)

 Disminución de la agudeza de las funciones sensoriales, lo cual implica perdida auditiva, descenso de la capacidad olfativa, disminución de la agudeza visual.

 En el aparato respiratorio se produce disminución de la elasticidad pulmonar y reducción de la funcionalidad de la musculatura respiratoria por lo tanto se reduce la oxigenación de todos los tejidos corporales.

 En el sistema digestivo se produce disminución de la motilidad y peristaltismo estomacal, esofágica e intestinal y descenso en la producción de secreción gastro intestinal.

 En el aparato cardio vascular disminuye la circulación coronaria y la eficiencia del retorno sanguíneo al corazón, también se produce un aumento en la rigidez y grosor de las válvulas.



 En el sistema muscular esquelético desminuye el número de células musculares y tejido elástico, disminuye el tamaño y la fuerza que producen los músculos, se produce menor movilidad de las articulaciones, desciende la estatura por cambios en la columna, se produce fragilidad ósea por disminución de la masa ósea y desmineralización.

 En el sistema endocrino se produce disminución de la actividad metabólica basal, disminución de la secreción hormonal y de la respuesta de los tejidos a las hormonas.

 En el sistema genitourinario disminuye la capacidad de concentración de orina en los riñones, disminuye la capacidad de la vejiga y el tono vesical, disminuye el contenido de agua del organismo, en las mujeres disminuye la lubricación vaginal.

 En el sistema nervioso central ocurren transformaciones estructurales y bioquímicas, se produce deterioro o pérdida de receptores, disminución de neuronas aferentes (neuronas que captan la información) y perdidas de áreas importantes en los núcleos y corteza del cerebro. Esto lleva a una menos eficiencia en las funciones reguladoras que cumple (rojas, G, 1995).-



ASPECTOS SOCIALES (Helena, S & Ponce, O. 1998).-.

Asociado al proceso de envejecimiento ocurren cambios sociales cuyas consecuencias inciden negativamente en la calidad de vida de quienes envejecen. Estos cambios configuran los rasgos del contexto social que en marcan la vida del adulto mayor, ya que imponen restricciones y limitaciones a las oportunidades de satisfacer sus necesidades y actualizar sus potencialidades. Si bien es cierto que el envejecimiento supone un deterioro biológico, serían las condiciones sociales y de carencias de servicios de salud las que restan posibilidades para que los adultos mayores se mantengan activos.

Actualmente la O.M.S. define el estado de la salud entre los envejecido no en términos de déficit, sino en termino del mantenimiento de la capacidad funcional. Según esto, cobra fundamental importancia el disponer de servicios sociales y de salud destinados a promover un envejecer sano.

Por otro lado, el cese de la ocupación y la disminución del ingreso económico, muchas veces implica una perdida de la identidad social del anciano, ya que la sociedad no ha creado un rol que sustituya al del trabajador ni ha definido una función alternativa para los jubilados.



ASPECTO PSICOLOGICO (Helena, S & Ponce, O. 1998).-:

Envejecer es al mismo tiempo un proceso individual. La persona que envejece debe enfrentar condiciones cambiantes, tanto de su propio organismo como del medio social en que vive. Cada individuo es artífice de su destino personal puesto que elabora una forma particular de pensar, sentir y actuar su vejez dentro del marco definido por la sociedad (Zegers, B Marin P. Ed. 1993).

Los adultos mayores se ven enfrentados a la necesidad de adaptarse a una nueva situación social, a asumir una serie de limitaciones, a las que eventualmente pueden agregarse perdidas personales como enfermedad, limitaciones en la capacidad de funcionamiento autónomo, mayor lentitud, fragilidad, deterioro de la apariencia física, muerte de seres queridos y cercanía de la propia muerte. Ser capaz de compensar estas limitaciones y pérdidas implica enfrentarlas, otorgándoles un significado que las haga aceptables y que permita darle sentido a su existencia.-






Ericsson, E. (1985), señala que esta etapa del ciclo vital plantea al individuo una tarea que es primordial para enfrentar los desafíos que impone la edad. En este periodo, en que los mayores esfuerzos vitales del individuo ya se han realizado, el individuo debería tender al logro de la “integridad”, la cual surge de la capacidad del individuo de examinar retrospectivamente su vida pasada con alto grado de satisfacción, esta implica asumir la propia vida con lo bueno y lo malo que halla tenido, además con lleva la aceptación de la propia muerte con el fin inevitable con el ciclo de vida completado. A través de la aceptación se logra serenidad, paz consigo mismo y con los demás. Quienes no alcanzan el sentido de integridad y coherencia en su vida dan paso a la desesperanza, sintiendo que queda poco tiempo para probar vías alternativas
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Más apuntes

Aquí ya podemos ver aspectos mas tangibles, que provocan o estimulan el cuerpo humano y le permiten movimiento o simplemente posiciones varias en el espacio y tiempo, en su creciente complejidad requieren diferentes procesos cerebrales para llegar a producirse y por lo mismo una mantención y activación constantes...
SUBSISTEMAS PSICOMOTORES

Tonicidad
Es el estado de tensión de la musculatura, cuando el cuerpo esta vigilante el tono o tensión muscular se vuelve más intensa y se reduce durante el sueño. De hecho, es imposible separar la motricidad de la tonicidad, como no es posible separar la postura y la actitud del movimiento voluntario. Toda motricidad parte de una tonicidad, tonicidad que la sigue como una sombra, preparándola apoyándola e inhibiéndola, esto es autorregulándola. Así como una línea recta esta compuesta por una sucesión de puntos en el espacio, también la motricidad esta compuesta por una sucesión de tonicidades, que en su totalidad materializa el equilibrio humano.

Equilibrio
La acción coordinada y simultánea de la información sobre el funcionamiento armónico de los músculos (propioceptividad), de la tonicidad y de la información que llega desde el exterior al cuerpo (exteroceptividad), trasformadas en un sistema complejo que traduce el equilibrio, es, sin margen de dudas, una combinación básica de cualquier proceso de aprendizaje.
El equilibrio es un paso esencial del desarrollo psiconeurológico del niño, luego un paso clave para todas las acciones coordinadas e intencionadas, que en el fondo son los apoyos de los procesos humanos de aprendizaje.


Lateralidad.-
Es la preferencia que muestran la mayoría de los seres humanos por un lado de su propio cuerpo. La lateralidad como el resultado de la integración bilateral postural del cuerpo es peculiar en el ser humano y esta implícitamente relacionada con la evolución y utilización de los instrumentos (motricidad instrumental – psicomotricidad), este es, con integraciones sensoriales complejas y con adquisiciones motoras unilaterales muy especializadas, dinámicas y de origen social.

Noción del Cuerpo.-
Es la representación mental de todas y cada una de las partes del cuerpo, así como de su conjunto tanto en reposo como en movimiento. Escurriendo desde la sensación de la estimulación (retroproyección aferente) de todos los músculos, tendones y articulaciones, del tacto y del (sensaciones corporales (sentido kinetésico), la noción o imagen del cuerpo se estructura a partir de los estímulos periféricos y de las referencias del movimiento corporal, resultando en procesos de traducción y análisis, desde las informaciones táctiles a las kinestésicas, cuyo producto final consiste en la síntesis y en el almacenamiento de posturas corporales, de modelos de movimiento, de dirección objetiva y medio ambiental, etc., dependientes de la experiencia cultural y del aprendizaje.

Estructuración espacio temporal
La estructuración espacio-temporal discurre como organización funcional de la lateralidad y de la noción del cuerpo, una vez que es necesario desarrollar la concienciación espacial interna del cuerpo antes de proyectar el referencial de lo orgánico del cuerpo (somatognósico) en el espacio exterior.

La integración polisensorial contenida principalmente en la lateralidad y en la noción del cuerpo, tiene que distanciarse progresivamente del espacio subjetivo para proyectarse en el espacio objetivo (Piaget, 1956).

Praxia global
Son el movimiento de todo el cuerpo o de los grandes segmentos de este. La pre-programación, en el fondo, traduce la intención que antecede a la acción y le dan un significado y una finalidad. La organización práxica supone una planificación interiorizada, antes de la resolución motora propiamente dicha. La manutención de intención requiere la programación (donde el lenguaje interior ejerce un papel significativo), el análisis de los efectos (donde el mecanismo de receptor de la acción ejerce un papel decisivo) y la autorregulación (donde el control de la atención voluntaria es vital).
La praxia global es la expresión de la información del córtex motor, como resultado de la recepción de muchas informaciones sensoriales, táctiles, kinestésicas, vestibulares, visuales, etc.; es decir, como resultado integrado de los factores psicomotores ya presentados.
La praxia global encierra en sí la unidad de un “pensamiento abstracto que se traduce en una acción motora concreta” (Evarts, 1979).

Praxia fina

Movimientos precisos de la mano o los dedos. La mano, considerada la unidad motora más compleja del mundo animal, es en gran medida la arquitecta de la civilización y, naturalmente la arquitecta de la inteligencia en el niño y en el hombre. La mano se transformó, en términos antropológicos, en un mejor y más eficaz medio de exploración del mundo exterior, y también del propio cuerpo, permitiendo el reconocimiento de los objetos por la textura, peso, forma, temperatura, etc. Paralelamente, se convirtió en un instrumento de prensión, fuerte y preciso, posibilitando la manipulación de pequeños objetos con los cuales se crearon utensilios y herramientas, medios privilegiados de transformación de la naturaleza y de la propia naturaleza del hombre.
La praxia fina, vista en esta dimensión, procura estudiar en el niño su capacidad contractiva manual y su capacidad de destreza bimanual con un componente psicomotor relevante para todos los procesos de aprendizaje.
La praxia fina, como adquisición superior, requiere la conjugación de los programas de acción, la atención voluntaria, el nivel de engramas y somatogramas aprendidos, la capacidad de pre-programación y de reprogramación, etc., funciones inherentes a un órgano especializado en la exploración, manipulación y prensión de los objetos.


Figura 5- En su libro, Víctor da Fonseca (1998), muestra un esquema del sistema total psicomotriz estructurado por subsistemas que engloban el funcionamiento humano, el mismo autor nos revela:
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jueves, 31 de julio de 2008

Apuntes para la segunda sesión

Aqui se encuentra la introducción al sistema psicomotor humano, estos apuntes son extraidos del libro "Estidio y genesis de la psicomotricidad" de Víctor da Fonseca. Este autor me parecio bastante general en su explicación, por lo mismo este apunte comienza anilizando las estructuras básicas de las funsiones corporales, este tema sera desarrollado en la segunda sesión El Sistema Psicomotor Humano


MODELO DE ORGANIZACIÓN FUNCIONAL
Este es un modelo de organización funcional, utilizado por victor da Fonseca en 1998 para explicar el orden de la estimulación que mantiene y mueve al cuerpo humano, se baso en investigaciones hechas con diversos traumatismos y disfunciones, estas le confieren al cerebro la función de integración, elaboración y de expresión del movimiento voluntario.

1. La primera función conecta todas sensaciones que pueda tener el cuerpo en relación a lo que sucede internamente, como también a lo que sucede externamente, un ejemplo de ello son la atención y la vigilancia, que son primordiales para la supervivencia del cuerpo, este tipo de conexiones permite al organismo mantenerse activo (alerta) y a la vez establecer los equilibrios necesarios tanto para moverse como para mantener la salud orgánica (interna).

2. La segunda unidad, comprende la funciones del cerebro que tienen que ver con analizar, resumir o sintetizar, el almacenamiento, las asociaciones visuales, auditivas y táctilo-kinestésica (de contacto y de sensaciones de nuestro cuerpo), que tiene que ver con las conexiones neuronales relacionadas con las sensaciones corporales y además las conexiones que existen entre los hemisferios del cerebro, específicamente de los hemisferios occipital, temporal y parietal. Esta unidad tiene mucho que ver en como desarrollamos nuestra percepción de nuestro cuerpo (mirándolo, sintiéndolo y sintiendo los estímulos del medio, como caricias o choques, etc.) y también se entiende que es ahí donde el cerebro organiza el lugar donde nos encontramos y según sus posibilidades les da un determinado momento de posible contacto (si estamos en una sala, entraremos por un lugar y veremos sillas, donde escogeremos una para sentarnos, toda esa acción requiere un orden de las cosas y al mismo tiempo se manejan ritmos de movimientos para lograr un objetivo propuesto) así organizamos el espacio y tiempo (estructuración espacio-temporal).


3. Esta es la unidad en la que el cuerpo evalúa las condiciones internas y externas, para llevar acabo una acción motora o un movimiento cualquiera sea este, en realidad estamos hablando de la intencionalidad, de ese deseo por conseguir algo, por tomar un vaso con agua si se tiene sed….
En ese momento la estimulación cerebral se manifiesta en el lóbulo frontal, esta estimulación esta relacionada con nuestras acciones tanto las que requieren movimientos más brutos, como las que requieren de un control y sutileza mayores, como por ejemplo, empujar un objeto o levantarlo, o escribir, pelar, clavar o lavarse los dientes.



Propiedades del sistema psicomotor humano.-

El cuerpo humano tiene propiedades que no se excluyen o eliminan, debido a que es único, y en el están todos los sistemas que nos dan vida y por lo mismo movimiento interno y externo.
De las propiedades de este cuerpo humano destacamos las siguientes:

1.- Totalidad: esta propiedad nos dice que el cuerpo humano es uno en todo sentido, que es olístico e integrador en cada acción.

2.- Interdependencia: El ser humano esta inter-relacionado y se afecta mutuamente ya sea en su proceso de crecimiento o maduración como en el momento en que decide moverse. Todo el cuerpo esta comunicado, en algunos casos este sistema único requiere con mayor intensidad una característica que otras, esas otras se mantienen atentas pero le abren el paso a las que se requieren por preferencia o grados de libertad, así mismo la interdependencia nos dice que una mejora o una disfunción (lesión o no mejora) produce cambios en todo este conjunto de sistemas o cuerpo humano.

3.- Jerarquía: Esta propiedad nos explica que el cuerpo tiene niveles crecientes de complejidad, en un principio necesitamos un tono muscular (un mínimo de fuerza) para después mantener el equilibrio y poder estar de pie, primero se requieren los pasos mas simples para que el desarrollo de las habilidades pueda seguir avanzando en armonía.


4.- Auto-regulación y control: El conjunto de sistemas esta orientado por sus fines, sus propósitos, este organismo regula su comportamiento pre-suponiendo movimientos y adaptándose al medio exterior en base a correcciones múltiples que hace todo el tiempo. Este conjunto de viseras y pensamientos se controla y crea programas para anticipar movimientos y así entenderla, incluso durantes y después de su ejecución, lo que la impregna de una representación psicológica.



5.- interacción con el mundo exterior: Nuestro cuerpo tiene sistemas de alimentación y descarga, que están ligado al proceso de percepción, de pensamiento y de acción. Los datos que nos entregan el exterior o el medio que nos rodea interactúan todo el tiempo con sistemas internos encargado de capturar la información y entregarla al cerebro que traduce y resuelve. La praxia es el resultado de esta interacción entre el mundo exterior y el interior, donde las experiencias y las habilidades de nuestro cuerpo juegan un papel importante en nuestro diario vivir.





6.- Equilibrio: Es un atributo que requiere el organismo para mantenerse sano, desde la porción más pequeña de tejidos a la más compleja y se debe mantener constante, este hecho es conocido como homeostasis. El cuerpo es apto para captar cualquier pérdida de equilibrio y corregirlas por medio de sus dinámicas propias.


7.- Adaptabilidad: Cuando nace un niño o niña su desarrollo esta inconcluso y con el tiempo se diferencia, se sistematiza y se centraliza progresivamente, esto ocurre tanto simultáneamente como en secuencias. En este proceso el área predominante es el área que tiene que ver con los movimientos (el área motora), así mismo le abre paso a sistemas de organización mas complejos cada vez, en la medida que consolida aspectos se van manifestando otros, y así el organismo con el tiempo dispone de mas posibilidades, así la elección será la que mejor satisfaga la adaptación a la circunstancia. Es por esto que muchos libros destacan al ser humano por su nivel alcanzado al utilizar instrumentos y la civilización.


8.- Equifinalidad: El organismo supone un fin y una meta; ejecutar una tarea.
El cuerpo humano y sus potencialidades suponen una alta adaptabilidad, es decir, traducir información del medio ambiente y ejecutar una acción motora (movimiento), como proyecto materializando el pensamiento, lo psíquico, el conjunto de pensamientos que forman una unidad personal y singular. El movimiento es el representante del pensamiento. La motricidad equivale al pensamiento, lo representa, es el proceso y producto de la actividad cerebral (cortical) y es en ese contexto como se constituye, se organiza y se construye la Psicomotricidad.




Conceptos para poner en Práctica

Este esquema de acción nos será útil cuando queramos poner a prueba las propiedades de nuestros cuerpos.

Estrategia: Como la forma de visualizar o predecir las soluciones a la necesidad que se nos presente, es todo acontecimiento cognitivo sin acción, es una planificación para la solución, estrategias pueden ser muchas, pero el fin es la praxia

Táctica: es el momento mismo, es cuando se debe ejecutar, es la puesta en marcha de la estrategia, la táctica evalúa la situación real con todas sus variables y potencialidades concretas de los acontecimientos

Técnica: es la mejor manera o forma de ejecutar una táctica, es la elección que hacemos para resolver nuestra necesidad, el movimiento que ejecutamos como resultado de la estrategia y táctica.
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martes, 8 de julio de 2008

presentación de interner

En enta presentación prodrán ver un enfoque sobre la psicomotricidad basada en la importancia del juego, es muy simple y didactico se los recomiendo
esta es la dirección deben seleccionarla y copiarla o bien ingresar a través de del ling en paginas relacionadas a su derecha http://es.youtube.com/watch?v=OVB5oqnAK4g
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